Интеграция предметов в школах Азербайджана: за и против Новости Азербайджана

Министерство образования Азербайджана добавило семь новых специальностей в классификатор направлений бакалавриата. Среди них - «Преподавание математики и физики», «Анализ данных», «Сельскохозяйственные технологии», «Животноводство», «Питание и диетология», «Программная инженерия» и «Пищевые технологии».

Особый интерес представляет специальность «Преподавание математики и физики». Ранее в Азербайджанском педагогическом институте (ныне Азербайджанский государственный педагогический университет) существовал физико-математический факультет. Выпускники вуза могли при необходимости преподавать оба предмета в средней школе. Однако, по правилам последних лет, если учитель математики хотел параллельно преподавать физику, ему нужно было сдавать дополнительный экзамен.

Позволит ли новое объединение специальностей учителям преподавать оба предмета без дополнительных испытаний?

С этим вопросом редакция Bizim.Media обратилась к эксперту в сфере образования Надиру Исрафилову.

По его словам, согласно новым образовательным стандартам (куррикулумам), количество преподаваемых в школах предметов сократилось.

«В советское время отдельно преподавались ботаника, зоология, анатомия, которые вел один учитель. Также отдельными курсами шли история древнего мира, история средних веков, новая и новейшая история, история Азербайджана, и все это преподавал один педагог», - отметил эксперт.

Раз в пять лет учителя-предметники проходили курсы повышения квалификации. Но рыночная экономика повлияла и на образование, были проведены реформы. «Учитывая направленность куррикулумов, мы пришли к идее создания интегративных предметов», - пояснил Н.Исрафилов.

Если в 1999 году, согласно госстандартам, в школах преподавалось 26 предметов, то в 2010-м их количество сократили до 18. Из учебных планов исключили предметы «Человек и общество», «Конституцию Азербайджана». «Природоведение» интегрировали в «Познание мира», «Черчение» - в «Технологию», а «Астрономию» - в «Физику».

Однако, по мнению эксперта, объединение предметов иногда ограничивает общие знания учеников в конкретных областях.