Соцсети против учебы: как цифровая зависимость влияет на успеваемость школьников в Азербайджане

Еще 10-15 лет назад главным поводом для беспокойства родителей было то, что дети на протяжении всего дня пропадали во дворах. Сегодня ситуация изменилась: значительную часть свободного времени школьники проводят в цифровом пространстве. Социальные сети стали привычной частью повседневной жизни подрастающего поколения, превратившись не только в средство общения и развлечения, но и в источник информации, влияющий на привычки, интересы и образ мышления.

Где проходит грань между обычным использованием соцсетей и зависимостью? Как постоянное пребывание в цифровой среде отражается на успеваемости, мотивации к учебе и способности концентрироваться?

Media.Az обсудила данные вопросы с экспертами в сфере образования.

По словам директора одной из школ Рамиза Насирова, проблема заключается не только в количестве времени, которое дети проводят в телефоне, но и в том, как это влияет на качество обучения.

«У каждого школьника в течение дня есть ограниченный запас умственной и физической энергии. Если значительная часть этих ресурсов расходуется на просмотр социальных сетей, сокращается не только время, которое школьники могут посвятить выполнению домашних заданий, но и снижается эффективность самого обучения. Проблема не только в том, что ребенок провел три часа в телефоне. Гораздо серьезнее то, что после этого даже оставшийся час занятий уже не приносит прежнего результата. Как следствие, академическая успеваемость постепенно снижается. Особенно заметно это отражается на предметах, требующих длительной концентрации внимания и аналитического мышления, таких как математика, физика, логика и чтение с пониманием текста», – отметил он.

Собеседник объясняет, что современные социальные сети построены на коротких видеороликах, постоянной смене контента и бесконечном потоке информации. Мозг привыкает к такому формату восприятия, поэтому длительное изучение новой темы или повторение уже пройденного материала начинает казаться скучным и утомительным.

Еще одной серьезной проблемой, по мнению директора школы, становится снижение учебной мотивации.

«Подросток ежедневно наблюдает примеры того, как кто-то становится известным уже в 18 лет, кто-то зарабатывает большие деньги, не имея образования, а кто-то приобретает популярность исключительно благодаря развлекательному контенту. В какой-то момент у него закономерно возникает опасный вопрос: «Зачем мне учиться много лет?» Именно так постепенно разрушается мотивационная основа образования», – подчеркнул Р.Насиров.

Схожей позиции придерживается и эксперт в области образования Тугай Рзазаде.

«Интернет-зависимость приводит к нарушению режима сна, сокращению живого общения, проблемам с социализацией, а в некоторых случаях даже способствует формированию асоциального поведения», – отметил он.

Эксперт подчеркнул, что эти выводы подтверждаются и научными исследованиями. Так, систематический обзор и метаанализ, опубликованный в 2025 году, выявил отрицательную взаимосвязь между зависимостью от социальных сетей и академической успеваемостью. Другой систематический обзор, опубликованный в журнале Acta Psychologica, подтвердил, что использование детьми и подростками в возрасте от 7 до 18 лет онлайн-платформ вне учебного процесса оказывает негативное влияние на образовательные достижения.

По словам Т.Рзазаде, проблема заключается не в существовании современных технологий как таковых. Главную опасность представляет их бесконтрольное, бессистемное и чрезмерное использование.

Говоря о мерах профилактики, он напомнил, что в Азербайджане уже предпринимаются определенные шаги в этом направлении. В июне этого года Милли Меджлис принял поправки в закон «Об информации, информатизации и защите информации». Согласно предлагаемым изменениям, детям младше 16 лет будет запрещено создавать личные аккаунты в социальных сетях, а подростки в возрасте от 16 до 18 лет смогут регистрироваться только с согласия родителей.

По мнению эксперта, хотя подобные законодательные инициативы важны, решить проблему исключительно с помощью закона невозможно.

«Основная ответственность лежит прежде всего на родителях, а затем и на педагогах. Взрослые должны знать, сколько времени ребенок проводит в интернете, какой контент он просматривает и как это отражается на его режиме дня. Учителям же необходимо следить за тем, чтобы смартфоны использовались на уроках только в образовательных целях, а также формировать у школьников навыки грамотного использования цифровых технологий», – пояснил он.

Эксперт убежден: главная задача современной системы образования заключается не в том, чтобы полностью изолировать детей от интернета, а в том, чтобы научить их пользоваться цифровыми возможностями осознанно, безопасно и с пользой для собственного развития.

«Жесткие запреты зачастую дают обратный эффект. Полностью оторвать современного ребенка от социальных сетей практически невозможно. Однако вполне реально научить его самостоятельно управлять своим цифровым пространством, грамотно распределять время и использовать интернет прежде всего как инструмент развития. Именно в этом сегодня заключается одна из важнейших задач современного образования», – заключил Т. Рзазаде.

Мелек Новрузова