Согласно сайту Media az, передает Icma.az.
Согласно статистическим данным, доля общеобразовательных дисциплин в программах бакалавриата азербайджанских университетов на 25–30 процентов выше, чем в европейских вузах. Эксперты отмечают, что это негативно отражается на количестве часов, отводимых на профильные предметы, и, как следствие, на качестве подготовки специалистов.
На фоне обсуждений встает вопрос: на какие направления должно быть ориентировано программирование учебных программ в университетах Азербайджана?
Комментируя тему для Qaynarinfo, эксперт в сфере образования Эльмин Нури заявил, что при разработке новых программ деятельности университеты в первую очередь должны ориентироваться на получение статуса исследовательского вуза.
По его словам, современная модель высшего образования развивается в направлении, основанном на научных исследованиях.
«Сегодня университет является ключевым элементом треугольника наука — инновации — бизнес, функционируя как обучающая среда, в которой ведется научно-исследовательская работа. В университетах современного мира доминирование аудиторных занятий уступило место ведущей роли лабораторий, исследовательских центров и технопарков», — отметил эксперт.
Эльмин Нури подчеркнул, что азербайджанские университеты особенно нуждаются в совершенствовании учебных программ именно в этом направлении, прежде всего по инженерным, ИТ, промышленным, химико-физическим специальностям.
«Университет становится более эффективным, когда на последнем курсе освобождается от жесткой привязки к аудиториям и превращается в трамплин, соединяющий теорию с инновационной средой. Мы рассчитываем, что эти механизмы найдут отражение в будущих программах развития наших вузов», — сказал он.
Эксперт также отметил, что в общественно-гуманитарных и педагогических специальностях обновление программ возможно в более короткие сроки. В то же время, по его мнению, в точных науках, инженерии, медицине, химико-физических и ИТ-направлениях резкие изменения программ не всегда дают положительный эффект.
«Развитие в этих областях происходит в мировом масштабе и очень динамично. Нововведение, актуальное сегодня, уже через год может устареть. Поэтому оптимальным подходом является разработка 5–10-летних планов действий по отдельным специальностям и их системная реализация без спешки и формального подхода», — подчеркнул Нури.
В заключение эксперт предложил начать реформирование с анализа базового образования:
«Важно определить, какие предметы должны изучать студенты на младших курсах. Чрезмерное преподавание непрофильных дисциплин на первом и втором курсах может существенно ослабить подготовку к будущей специальности», — резюмировал он.