Многопрофильная нагрузка мешает: почему учителя начальных классов показывают низкие результаты?

На прошлой неделе министр науки и образования Эмин Амруллаев в программе Dəqiqqət Mərkəzi на İTV заявил, что самые низкие результаты сертификационных экзаменов по сравнению с учителями других предметов показали педагоги начальных классов. Это вызвало дискуссию о том, влияет ли многопрофильная нагрузка, возлагаемая на учителей, на качество их результатов. Также обсуждается возможный переход к модели, при которой начальное обучение будет обеспечиваться не одним педагогом, а несколькими учителями, специализирующимися по разным предметам.

Как рассказала Modern.az секретарь Общественного совета при Министерстве науки и образования Гюнай Акперова, данная тема является давно назревшей проблемой образовательной системы, которая долгое время оставалась вне открытого обсуждения, но сегодня требует внимательного анализа.

По её словам, низкие результаты учителей начальных классов на сертификации нельзя объяснить одной причиной, однако одним из ключевых факторов является чрезмерная предметная нагрузка. «Учитель начальных классов в одиночку ведёт и азербайджанский язык, и математику, и познание мира, и логику, а также развивающие виды деятельности. Это требует одновременно глубоких гуманитарных и точных знаний, что объективно невозможно», — отметила Акперова.

Она подчеркнула, что подобная модель характерна преимущественно для развивающихся стран. В то время как в странах с высокими образовательными показателями — Финляндии, Эстонии, Сингапуре, Южной Корее — на начальном уровне применяется модель специализации: один учитель преподаёт язык, другой — математику. Это, по её словам, повышает качество преподавания и положительно влияет на результаты учащихся.

Гюнай Акперова также отметила, что внедрение модели двух учителей в начальном образовании в Азербайджане не только возможно, но и в долгосрочной перспективе выглядит неизбежным:

«Когда преподаватель работает по своей сильной стороне, он чувствует себя увереннее, а ученики получают более качественное обучение. Математика требует системности и особой методологической подготовки, тогда как преподавание языка предполагает совсем иначе выстроенную педагогическую технику. Редко один человек бывает одинаково силён в обеих сферах. Проблема не в учителе, а в нереалистичных ожиданиях системы. Разделение начального обучения между двумя специалистами позволит сбалансировать нагрузку, создать условия для профессионального роста и учителя, и ученика. Для этого необходимо пересмотреть распределение труда, количество кадров и механизмы специализации. При грамотном планировании такая структурная реформа упростит работу учителей и повысит общее качество образования».