Образовательная пропасть: 50% азербайджанских школьников не справляются с программой

Структурные проблемы, годами накапливавшиеся в системе начального образования Азербайджана, привели к тому, что 40-50% учеников испытывают серьезные трудности при переходе в среднюю школу. Эта тревожная статистика не случайна и отражает глубокий системный кризис, требующий немедленного внимания.

Об этом заявил эксперт в сфере образования Кямран Асадов, комментируя недавнее заявление министра науки и образования Эмина Амруллаева о том, что примерно 40–50% детей испытывают трудности с продолжением образования после начальной школы.

По словам К. Асадова, признание министром проблемы полностью соответствует результатам как национальных, так и международных исследований качества образования.

«Проведенные мною исследования показывают, что показатели по чтению и пониманию текста в четвертых классах различаются между школами более чем в три раза. Основная задача начального образования - формирование у учащихся навыков непрерывного обучения, закрепленная в статье 14.1 закона «Об общем образовании», не реализуется на должном уровне в масштабах всей страны. Существует колоссальный разрыв между требованиями закона и реальной ситуацией в школах», - подчеркнул эксперт.

Особую тревогу вызывает влияние слабой начальной подготовки на дальнейшие образовательные достижения детей. Статистический анализ демонстрирует, что 71% учащихся с низкими навыками чтения в начальной школе не способен достичь даже минимальных стандартов по математике в V-VI классах.

К.Асадов отметил, что цифры, озвученные министерством, ярко иллюстрируют разрыв в качестве образования между столицей и регионами страны.

«В центральных школах Баку удовлетворительные результаты начального образования демонстрируют 65-75% учащихся, тогда как в некоторых районных школах этот показатель едва достигает 35-40%. Это прямое следствие неравномерного распределения образовательных ресурсов и невыполнения обязательств, закрепленных в законодательстве», - отметил эксперт.

Согласно статье 32.2 закона «Об образовании», государство обязано обеспечивать равные возможности в сфере образования для всех граждан. Однако на практике школы с переполненными классами, отсутствием библиотек, ресурсных комнат и психологического сопровождения не могут предоставить образовательные услуги того же качества, что и хорошо оснащенные учебные заведения.

Эксперт положительно оценил открытое признание министерством существующих проблем, назвав это важнейшим условием для начала системных реформ.

«Приоритетное внимание к начальному образованию в итоге положительно скажется на всех последующих ступенях обучения. Когда в начальной школе у ребенка формируются прочные навыки чтения, логического мышления и самоорганизации, это существенно облегчает образовательный процесс на следующих этапах. Учителя смогут уделять больше внимания индивидуальным потребностям учащихся и эффективнее направлять их при выборе дальнейшей образовательной траектории», - подчеркнул собеседник.

По мнению эксперта, ключевыми направлениями реформ должны стать: кардинальное повышение качества подготовки учителей начальной школы, сокращение разрыва в ресурсном обеспечении между столичными и региональными школами, укрепление психологической службы в начальной школе, системная организация взаимодействия между родителями и учебным заведением с использованием современных цифровых инструментов.

Источник: Qaynarinfo