Вопросы по истории на вступительном экзамене оказались не по зубам абитуриентам Реакция ГЭЦ

Вопросы по истории на вступительном экзамене в Азербайджане вызвали волну возмущения среди абитуриентов.

Как сообщает Oxu.Az, после тестирования учащиеся заявили о непонимании большинства вопросов и их чрезмерной сложности.

Эта проблема, получившая широкое распространение в социальных сетях, привлекла внимание многих школьных учителей, которые подтвердили, что уровень вопросов соответствовал экзаменам для приема на работу учителей (MİQ).

Пресс-секретарь Государственного экзаменационного центра (ГЭЦ) Азербайджана Ханлар Ханларзаде, отвечая на запрос редакции сайта, заявил, что степень сложности экзаменационных вопросов не определяется на основе публикаций в социальных сетях.

«Методологическая основа, на которую опирается Государственный экзаменационный центр при определении содержания вступительных экзаменов, предельно ясна и однозначна - это действующая в нашей стране образовательная программа, учебники и разработанные на их основе программы приема. При подготовке содержания экзаменов учитываются все эти факторы.

Сразу после вчерашнего экзамена все задания с пояснениями и правильными ответами были представлены общественности. Участники экзамена, а также родители, учителя и эксперты могут получить объяснения всех тестовых заданий (II и III группы специальностей), а также правильные ответы на закрытые и кодируемые открытые задания по соответствующим гиперссылкам. Экзаменационные буклеты также были выданы участникам. Всё это наглядно демонстрирует, насколько открыто содержание экзамена для общественности.

Что касается степени сложности заданий, то общее правило таково, что в каждом экзамене для различения абитуриентов с разным уровнем подготовки используются легкие, средние и сложные тестовые задания по всем предметам», - сказал Ханларзаде.

Он отметил, что в целом вопрос о сложности экзамена весьма относителен, поскольку этот фактор может быть сложным для одного участника экзамена и легким для другого, в зависимости от уровня подготовки.

«Отмечу, что вступительный экзамен в высшие учебные заведения проводится с целью отбора и размещения. В этом процессе участвуют десятки тысяч абитуриентов с различным уровнем подготовки. Именно для выявления этих различий и возможности выбора между абитуриентами на экзамене используются тестовые задания разной степени сложности - от легких до сложных. Ведь на экзамене требуется различать не только слабо и средне подготовленных абитуриентов, но и хорошо подготовленных участников.

В настоящее время окончательные результаты экзамена не объявлены. Поэтому никто не может высказать конкретное мнение. Степень сложности экзамена не определяется на основе публикаций в социальных сетях. После объявления результатов необходимые показатели всегда представляются общественности. Однако традиционный анализ показывает, что мнения некоторых участников о сложности тестовых заданий не соответствуют действительности», - подчеркнул Х. Ханларзаде.