Медицинское образование под вопросом: почему студенты не выдерживают нагрузку

В Азербайджанском Медицинском Университете (АМУ) зафиксировано резкое снижение академических показателей. По итогам последней экзаменационной сессии 956 студентов провалили экзамены, а число получателей Президентской стипендии сократилось в шесть раз. Больше всего неудовлетворительных оценок получили студенты первого курса.

Как сообщает Qaynarinfo, об этом заявил эксперт по образованию Кямран Асадов, подчеркнув, что речь идёт не просто о статистике, а о признаке системных проблем в высшем образовании.

«956 студентов, провалившихся на последней экзаменационной сессии, — это не просто цифра, а отражение глубоких структурных недостатков в системе обучения», — отметил эксперт.

По словам Асадова, ситуация напрямую связана с качеством учебного процесса, мотивацией студентов и принципами внутреннего контроля в вузе. «Если только 22 из 146 президентских стипендиатов продолжают обучение с высокими результатами, это сигнал о проблемах не в студентах, а в системе образования», — подчеркнул Асадов.

Эксперт напомнил, что Медицинский университет — одно из самых сложных учебных заведений страны, где требования высоки по определению. Однако массовые провалы нельзя объяснять только сложностью программы. «Система оценивания зачастую основана на принципе «испытания», а не развития. Не хватает прозрачной обратной связи и индивидуальной поддержки, предусмотренных статьёй 13.2.7 Закона «Об образовании»», — добавил Асадов.

Он отметил, что методика обучения в АМУ остаётся устаревшей, несмотря на высокие баллы поступающих. По данным ГЭЦ, средний балл студентов-медиков в 2024 году превысил 650, однако их потенциал, по словам эксперта, «гасится чрезмерной теоретической нагрузкой и стрессом».

Асадов привёл примеры из международной практики. В Финляндии и Германии применяется система формирующего оценивания, где студентов поддерживают на протяжении семестра. В университетах США действует механизм academic advising — каждому студенту назначается личный академический консультант. В Великобритании успешно используется метод Problem-Based Learning (PBL), стимулирующий критическое мышление и самостоятельность. «В Азербайджане же экзамены часто превращаются не в средство обучения, а в инструмент селекции», — подчеркнул он.

По мнению эксперта, большое количество отстающих студентов связано и с психологической атмосферой в университете. «По словам студентов, занятия часто проходят без должной мотивации, а отношения с преподавателями остаются в рамках старой дисциплинарной модели. Однако согласно статье 18 Закона «О высшем образовании», академическая среда должна основываться на принципах свободы, взаимоуважения и прозрачности. Нарушение этих принципов напрямую влияет на успеваемость», — отметил Асадов.

Он считает, что корень проблемы кроется не только в студентах или преподавателях, а в самой системе. «Методология обучения в стратегически важных вузах, таких как Азербайджанский Медицинский Университет, должна обновляться и адаптироваться к международным моделям медицинского образования. Например, британский метод Problem-Based Learning ставит студента в центр процесса и формирует мыслящего, анализирующего врача. Его внедрение позволило бы снизить процент провалов и повысить качество обучения», — заключил эксперт.