Подростковая преступность: почему в Азербайджане дети встают на путь нарушения закона?

В Азербайджане в последнее время фиксируется тревожная тенденция – преступления «молодеют». По данным Госкомстата, за первые шесть месяцев 2025 года было зарегистрировано 31 нарушение закона, совершенное подростками в возрасте 14-17 лет. Причем два из них связаны с употреблением наркотических средств и других сильнодействующих веществ и еще два совершены лицами, ранее привлеченными к уголовной ответственности.

С чем связана такая тревожная картина и какие возможны пути преодоления проблемы? Media.Az обсудила этот вопрос с экспертами.

Подростковая агрессия как крик о помощи

Как отмечает клинический психолог, психотерапевт Ровшан Наджафов, корень проблемы кроется в ослаблении двух ключевых социальных институтов – семьи и образования. По его словам, для формирования у подростка чувства ответственности необходимо устойчивое взаимодействие родителей, школы и общества.

Во-первых, ключевую роль играет атмосфера в семье. Отношения между родителями напрямую влияют на становление личности подростка, поскольку именно в условиях доверия и открытого диалога ребенок учится правильно выражать эмоции и решать проблемы.

«Если же в семье царит атмосфера хронических конфликтов и агрессии, дети начинают воспроизводить эту модель поведения в обществе», – подчеркивает психолог.

Отсутствие дома культуры эмпатии, ответственности и взаимного уважения делает подростка более склонным к агрессии и антисоциальным поступкам. Таким образом, создается риск становления потенциального правонарушителя.

«Подростки, которых не слышат дома и чьи эмоции остаются непонятыми, нередко ищут внимания окружающих через агрессивные или противоправные поступки. Мы наблюдаем, как сегодня в обществе крепнет убеждение, что проблемы решаются не диалогом и взаимопониманием, а силой и конфликтом», – подчеркивает психолог.

Во-вторых, по мнению нашего собеседника, значимую роль играет образовательная среда. Как отмечает Р.Наджафов, школа должна быть не только местом получения знаний, но и пространством для социального и психологического развития ребенка.

«В профилактике преступного поведения образовательные учреждения играют ключевую роль. Поэтому необходимо расширить деятельность школьных психологов, выделить им полноценные учебные часы и проводить регулярный мониторинг психологической атмосферы в классе. Дети из групп риска должны находиться под наблюдением специалистов, а работа с родителями – вестись системно и последовательно. Кроме того, следует ввести регулярные уроки правового и психологического просвещения, чтобы воспитывать в подростках чувство ответственности и уважения к закону», – полагает психолог.

Школа – родители – ученики: совместная работа над дисциплиной

В свою очередь Государственное агентство по дошкольному и общему образованию заявляет, что в целях обеспечения здоровой эмоциональной атмосферы и безопасности в общеобразовательных учреждениях совместно с другими профильными структурами регулярно проводятся встречи в рамках утвержденного плана мероприятий.

«Одновременно с этим осуществляется мониторинг, направленный на правильную организацию учебно-воспитательного процесса, усиление контроля за соблюдением внутренних правил дисциплины и повышение уровня безопасности. В фокусе внимания то, как учащиеся соблюдают правила внутреннего распорядка. Кроме того, школьникам и их родителям разъясняется, какие предметы запрещено приносить в учебное заведение. В случае обнаружения таких вещей в ранцах задействуется четкий алгоритм действий: предметы временно изымаются, а родители приглашаются на беседу с директором школы», – сообщили в Агентстве.

Кроме того, в структуре отметили, что в целях укрепления сотрудничества в треугольнике школа – родители – учащиеся постоянно проводится просветительская работа. Эта деятельность направлена на формирование у школьников культуры позитивного поведения, предотвращение случаев насилия и дискриминации, а также на поощрение ответственности и дисциплины.

От безнаказанности – к преступлению: механизмы подростковой агрессии

Отсутствие критического мышления становится фундаментом для формирования девиантного поведения у подростков. Согласно данным клинических психологов, неспособность подвергать сомнению собственные импульсивные мысли приводит к необдуманным поступкам с серьезными последствиями. Ситуация усугубляется, если у подростка имеются непроработанные личностные или психические расстройства, которые значительно снижают способность контролировать эмоциональные реакции и поведение.

По словам Р.Наджафова, когда родители прикрывают ошибки своих детей и снимают с них ответственность, у подростков постепенно формируются антисоциальные черты. В такой атмосфере ослабевает чувство ответственности, а нарушение закона начинает восприниматься как проявление силы и самостоятельности.

«Еще одним важным фактором является цифровая среда. В интернете и социальных сетях насилие, демонстративное доминирование и нарушение норм нередко преподносятся как «героизм» или символ статуса, что формирует искаженную систему ценностей. Подростки часто не осознают реальных последствий своих действий и проявляют неуважение к закону», – добавил он.

Как отмечает эксперт, сегодня интернет фактически вышел из-под контроля семьи и школы, превратившись в «виртуального учителя», который влияет на мировоззрение ребенка. В этой среде агрессия и давление на других нередко выглядят как привлекательная модель поведения.

Социолог Гусейн Ибрагимов соглашается с выводами психолога. По его словам, девиантные формы поведения часто закрепляются в компаниях сверстников и в виртуальных сообществах, где создаются квазигруппы с собственными нормами и моделями поведения.

Он также обращает внимание на внешние проявления влияния среды.

«В школах нередко встречаются ученики с татуировками, длинными волосами, неопрятным внешним видом. Это, как правило, сопровождается использованием уличного жаргона, нарушением норм поведения и отражается на взаимодействии с окружающими», – заключил социолог.

Пути преодоления проблемы

Решением данной проблемы, по мнению экспертов, является комплексный и системный подход, при котором семья, школа и государство действуют не разрозненно, а совместно и последовательно. Как отмечают специалисты, одних лишь мер наказания или административного контроля недостаточно – они не меняют глубинные установки и модели поведения подростков.

Необходима активная воспитательная работа в школах и других образовательных учреждениях – не формальная, а живая и постоянная, предполагающая реальное взаимодействие педагогов с детьми. Важно, чтобы в школьной среде формировались здоровые социальные связи, чувство ответственность за свои поступки и уважение к окружающим. Параллельно этому семья должна играть ключевую роль в эмоциональной поддержке и формировании ценностей, а не перекладывать воспитательную функцию исключительно на школу.

Кроме того, эксперты подчеркивают необходимость психологической поддержки и профилактики, работы с самооценкой подростков, развитием эмпатии, навыков саморегуляции и осознанием последствий собственных действий. Это особенно важно в условиях, когда социальные сети нередко формируют агрессивные модели поведения, навязывают внешние образы и стереотипы, провоцируя внутренние противоречия и утрату личных ориентиров.

Мелек Новрузова