Сначала научить, потом проверять

Справятся ли выпускники с экзаменом по иностранному языку?

Включение письменного задания в структуру выпускного экзамена для одиннадцатиклассников ставит вопрос о соответствии школьной подготовки новым требованиям.

С 2027 года модель экзамена по иностранному языку на уровне полного среднего образования поменяется. Руководитель отдела государственного языка и иностранных языков ГЭЦ Кенуль Гаджиева сообщила, что она будет включать 26 заданий: к привычным тестам на аудирование, чтение и грамматику добавится обязательное эссе. Письменные навыки станут отдельным блоком оценки, что потребует от ученика не просто знания лексики, но и умения структурно излагать мысли. Однако на практике выполнение такого задания в рамках школьной программы вызывает большие сомнения.

Многие граждане указывают на то, что существующий уровень преподавания в школах недостаточен для написания эссе. Основное время уроков часто уходит на организационные моменты, а сама система обучения ограничивается изучением слов и грамматических правил, не развивая навыки письменной речи.

В результате сложилась парадоксальная ситуация, когда дети учат иностранный язык в школе на протяжении одиннадцати лет, но зачастую не знают даже необходимого минимума. Из-за низкой эффективности занятий те, кому язык действительно нужен, вынуждены нанимать репетиторов или дополнительно посещать курсы.

Эксперт Вафа Велиева считает, что при нынешнем уровне подготовки написание эссе на выпускных экзаменах станет для учеников серьезной трудностью. Навык письма требует отдельной методики преподавания и постоянной практики, чего в сегодняшней системе нет. Основной упор в школах делается только на словарный запас и грамматику. По ее словам, сегодня ребенок, доходя до девятого класса, зачастую все еще остается на уровне А1 без заметного прогресса, хотя изучение предмета начинается с первого класса. Эксперт полагает, что эссе по английскому языку вообще не является необходимым для всех детей. Более важными она считает эссе на родном языке, а английский, по ее мнению, можно сдавать в формате обычного языкового теста. При этом сам предмет должен преподаваться более профессионально, чтобы время, затраченное на обучение, приносило реальные плоды.

По мнению В.Велиевой, подход к преподаванию и формат экзаменов должны быть пересмотрены с учетом будущей специальности ученика. Если ребенок планирует стать преподавателем английского или учиться за границей, тогда высокий уровень языка и умение писать эссе действительно необходимы. Однако эксперт выступает против того, чтобы английский язык в стране преподавался на таком уровне сложности, который будет чрезмерно нагружать всех школьников без исключения.

Логика реформирования должна быть последовательной: сначала необходимо в корне менять сам подход к методике преподавания иностранных языков, внедрять профессиональные стандарты обучения в классах, и только после этого приступать к изменению системы их оценки на выпускных экзаменах. Контроль знаний должен быть финальным этапом качественного обучения.