От провала к прорыву

PISA-2025: разрыв между Баку и регионами сохраняется

Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) опубликовала результаты свежего международного исследования качества образования PISA. Тестирование охватило более 760 тысяч 15-летних подростков из 91 страны. Свежий доклад зафиксировал заметные глобальные изменения.

По данным экспертов, в большинстве развитых государств наблюдается спад успеваемости. Читательские навыки школьников в странах ОЭСР снизились в среднем на 25 баллов за последние десять лет, что аналитики приравнивают примерно к потере года или двух лет стандартного обучения. Приблизительно каждый пятый подросток на планете сталкивается с трудностями при решении задач базового уровня.

Одной из главных причин снижения концентрации и ухудшения результатов исследователи называют избыточное экранное время и цифровые отвлечения на уроках. Любопытно, что школьники, реже задействующие ИИ-ботов для выполнения домашних заданий, показывают более развитое критическое мышление.

Абсолютное лидерство в мировом рейтинге продолжают удерживать азиатские образовательные системы - Сингапур и четыре крупнейших региона Китая. В европейском регионе лучшие результаты вновь подтвердила Эстония. В то же время такие крупные экономики, как США и Германия, столкнулись с ощутимым снижением средних показателей по чтению и математике.

Что касается Азербайджана, страна продемонстрировала одну из самых сильных положительных динамик в этом цикле, заняв второе место в мире по темпам роста результатов. Стоит учесть проведение данного сравнения на основе показателей столицы, так как в предыдущие годы (2018 и 2022) тестирование организовывалось исключительно в Баку. По сравнению с прошлым циклом, результат Баку по математике увеличился на 63 балла, по естественным наукам - на 60, а по чтению - на 40 баллов. В Баку также существенно сократилась доля учащихся, не достигавших базового (второго) уровня функциональной грамотности. По математике этот показатель снизился с 61,9% до 37%, а по естественным наукам - с 65,9% до 38,3%.

Вместе с тем, общенациональный результат Азербайджана, с впервые полноценно принявшими участие регионами страны, оказался ниже столичного (например, 409 баллов по естественным наукам при среднем показателе ОЭСР около 480-485 баллов). Как отметил министр науки и образования Эмин Амруллаев, школьники все еще испытывают определенные сложности с интерпретацией математических задач. Тем не менее, Баку удалось войти в топ - 30 ведущих экономик исследования, а Азербайджану в целом - закрепиться в числе пятидесяти лучших стран по динамике развития. При этом части местного сообщества специалистов результаты показались несколько неожиданными.

«Результаты этого года меня несколько удивили, - комментирует итоги международного исследования глава Азербайджанского интернет-форума, специалист по высоким технологиям Осман Гюндюз.  - Фактически они отражают результаты классической школы, то есть подготовку до девятого класса без помощи репетиторов. И эти результаты, особенно в Баку, показывают очень значительное улучшение по сравнению с предыдущими циклами PISA. Столичные показатели по математике выросли с 397 до 460 баллов - это рост на 63 балла. По естественным наукам оценки поднялись с 380 до 440 баллов - на 60 баллов, а по чтению - с 365 до 405 баллов, то есть на 40 баллов. Обычно прогресс даже в несколько баллов в рамках PISA уже считается успехом.

Стоит подчеркнуть, что вышеупомянутые данные относятся только к городу Баку. Общереспубликанские же результаты по Азербайджану составляют 422 балла по математике, 409 по естественным наукам и 374 по чтению.

Министр отметил большую роль реформ, проведенных в образовании в последние годы. В достижении этих результатов ключевую роль сыграла работа учителей, а также деятельность Государственной службы образования в направлении оценки.

На мой взгляд, здесь есть один очень интересный момент. Помню, что в 2000 году, если верить статистике Государственной службы образования, 50% учеников девятых классов вернули свои экзаменационные работы по математике за первый этап, вообще ничего не написав. Сейчас столь значительный рост результатов по математике в рамках PISA одновременно радует и поднимает интересные вопросы для дальнейших исследований и анализа. Например, в какой степени прогресс, наблюдаемый в авторитетной отчетности, соответствует результатам итоговых экзаменов по ЦУР? Думаю, сравнительный анализ этих двух баз данных был бы очень полезен.

Конечно, проблемы остаются. Предстоит большая работа в области профессионализма учителей, более эффективной организации образовательного процесса и применения современных методов обучения, особенно в регионах.

Мой вопрос к министру как раз и был связан с этим: почему существует серьезная разница в 30-40 баллов по математике между Баку и регионами? Глава профильного ведомства объяснил это, среди прочих факторов, проблемами, связанными с качеством начального образования в регионах.

В любом случае динамика последних трех оценок PISA, и особенно эти последние результаты, однозначно указывают на успех. Особенно надеюсь на прогресс в математике и естественных науках. Отрадно, что эта традиция вновь укрепляется в Азербайджане, где когда-то была сильная математическая школа».

Тем временем министр не стал скрывать слабые места и открыто назвал главную уязвимость азербайджанских школьников, которая мешает им и в точных науках:

«Наше самое больное место - это вопрос чтения. Если анализировать глубоко, то можно увидеть, что именно здесь кроются наиболее серьезные проблемы. Когда ученик физически не понимает и не может интерпретировать смысл прочитанного текста - это системная проблема, которая автоматически тянет вниз остальные предметы. Школьники все еще испытывают сложности с пониманием текстовых математических и естественно-научных задач. Нам необходимо кардинально менять подход к преподаванию естественных наук и делать упор на развитие навыков чтения и анализа начиная с самых младших классов».

В целевом министерстве связывают рост результатов Азербайджана в PISA-2025 с успехами учителей, подчеркивая, что тестирование впервые охватило все экономические районы страны. Тем не менее глава ведомства указал на серьезный внутренний дисбаланс, отметив слабые навыки чтения у большинства школьников и значительный разрыв в знаниях между столицей и регионами.

Для исправления ситуации профильная структура намерена реформировать преподавание точных наук, скорректировать требования к сертификации педагогов и к 2029 году довести охват дошкольной подготовкой будущих участников теста до 80 - 90%. При этом Э.Амруллаев призвал к реализму, добавив, что фундаментальный эффект от реализуемых мер проявится в полной мере лишь через 10-15 лет.