Школьные журналы уходят в онлайн: готова ли образовательная система страны к инновациям?

Сегодня система образования Азербайджана переживает период активной цифровизации. Одним из ключевых нововведений становится внедрение электронных журналов в школах и вузах. Media.Az изучила, какими преимуществами и недостатками отмечен данный процесс, поговорила с экспертами и попыталась выяснить, насколько готова инфраструктура страны к полному отказу от бумажных носителей в школах.

В пресс-службе Государственного агентства по дошкольному и общему образованию сообщили Media.Az о продолжающемся переходе образовательных учреждений на использование электронного журнала. Проект уже несколько лет применяется в школах Баку и ряда регионов в тестовом режиме - параллельно с традиционными бумажными журналами.

«Теперь же ставится цель полностью заменить бумажный формат на цифровой. Для реализации инициативы создана специализированная платформа «Цифровая школа», посредством которой учителя смогут выставлять оценки и взаимодействовать с родителями. Последним электронный формат дает возможность напрямую узнавать об успеваемости своих детей и высказывать пожелания или претензии администрации школ, без необходимости личных визитов. Это делает систему более гибкой, открытой и удобной. Насколько успешно цифровая система справляется с поставленными задачами, станет ясно уже по завершении текущего учебного года. Тогда же планируется подведение итогов пилотного этапа и принятие решения о дальнейшем расширении проекта», - отмечает пресс-служба ведомства.

Отмечено, что реализация проекта напрямую зависит от технической оснащенности школ. За время действия пилотной версии платформа стала привычной для большинства педагогов, а для закрепления и расширения навыков продолжаются обучающие мероприятия: проводятся тренинги, создана видеоинструкция, привлекаются наставники. Если «Цифровая школа» оправдает ожидания, то уже в ближайшем будущем все школы страны смогут отказаться от бумажных журналов в пользу более удобной и эффективной цифровой системы.

К слову, среди положительных аспектов внедрения данной системы специалисты выделяют повышение уровня ответственности учителей, снижение риска фальсификации данных и рост вовлеченности родителей в учебный процесс. Администрации школ стало проще отслеживать качество преподавания и готовить отчетность для министерства, а государственные органы получили возможность оперативного анализа данных в разрезе всей образовательной системы.

По его словам эксперта по вопросам образования Эльчина Эфенди, электронные журналы становятся неотъемлемой частью образовательного процесса не только в Азербайджане, но и во многих странах мира. Они способствуют как доступности информации, так и защите окружающей среды за счет сокращения использования бумаги.

«В рамках поручения президента страны, во всех государственных структурах, включая сферу образования, постепенно ограничивается использование бумаги и внедряется электронный документооборот. В соответствии с этим Министерство науки и образования инициировало переход на электронные журналы, и уже в ряде школ это реализуется как пилотный проект. В дальнейшем подобная практика будет применена во всех учебных заведениях страны», – заявил эксперт.

В свою очередь директор Центра анализа и коммуникаций в образовании Азербайджанского государственного педагогического университета Кямран Асадов отмечает, что внедрение электронных журналов – один из ключевых этапов цифровизации школьной системы, направленный на обеспечение прозрачности, снижение административной нагрузки и минимизацию коррупционных рисков.

Однако, как отмечают эксперты, на практике цифровизация сталкивается и с рядом проблем. В первую очередь, речь идет о цифровом неравенстве: во многих сельских школах отсутствует стабильный интернет и современное оборудование, в результате чего учителя вынуждены использовать личные смартфоны и мобильный интернет, что влияет на точность и своевременность внесения информации. Также существует проблема недостаточной цифровой грамотности у части преподавателей, особенно старшего поколения, которые не прошли обучение работе с системой и испытывают трудности при ее использовании.

По мнению Э.Эфенди, после внедрения данного проекта Министерство цифрового развития и транспорта должно принять конкретные меры по улучшению инфраструктуры связи в регионах. Еще одним слабым звеном является вопрос роста киберугроз – централизованные базы данных содержат чувствительную информацию о тысячах учеников, и в случае отсутствия надежной защиты возрастает риск утечки персональных данных, что нарушает право на конфиденциальность. «Минобрнауки осознаёт возможные риски вмешательства в систему, особенно в модуль оценивания, и должно принять необходимые меры для предотвращения подобных инцидентов», – заявляет Э.Эфенди.

В свою очередь, К.Асадов приводит в пример опыт таких стран, как Эстония и Финляндия, где цифровизация школ сопровождается обязательным обучением педагогов, государственным финансированием платформ и обеспечением технической поддержки. В Эстонии, например, используется интуитивно понятная система eKool, предоставляемая государством бесплатно. В Финляндии цифровые технологии интегрированы в учебный процесс, а учителям обеспечивается как техническая, так и психологическая поддержка.

По мнению директора Центра анализа и коммуникаций, для того чтобы электронные журналы в Азербайджане стали эффективным инструментом, необходим целый комплекс мер. «Во-первых, нужно обеспечить равный технический доступ ко всем школам, особенно в регионах. Во-вторых, регулярно проводить курсы повышения квалификации учителей по цифровой педагогике. В-третьих, создать службу технической поддержки и кибербезопасности, которая будет оперативно реагировать на возникающие проблемы. В-четвертых, необходимо упростить интерфейс платформы, учитывая возрастные и профессиональные особенности педагогов», – полагает К.Асадов.

Таким образом, внедрение электронных журналов в образовательную систему Азербайджана отражает стремление системы образования страны идти в ногу со временем и использовать потенциал цифровых технологий для повышения качества обучения. Этот процесс уже запущен на государственном уровне и получает нормативную поддержку, однако для достижения реального эффекта требуется не только техническое обеспечение, но и глубокая адаптация системы под реальные условия школ и потребности всех участников образовательного процесса.

Мелек Новрузова